台科大陸敬互教授自製點名工具 運用動漫詮釋 翻轉硬核微算機課

傳統電機系大二必修課「微算機概論」常被學生視為枯燥的硬核課程。國立臺灣科技大學電機系陸敬互教授，憑藉「多元互動獎勵與問題導向實作(PBL)」計畫，自製更適合自己需求的點名工具，並將課程內容融入漫畫比喻，成功打破教學困境，榮獲 113 年度教育部「大專校院教學實踐研究計畫」績優獎項。

陸敬互教授執教已逾十年，他坦言這門課涉及電腦底層架構，內容極為艱澀。陸敬互教授表示：「我常跟學生分享，以前當學生時老師在台上講、我在台下睡，因為真的太無聊。這門課是必修，學生往往是被迫而來，所以我才想：能不能換個方式上課？」

為了解決課程深澀容易產生的分心問題，陸敬互教授開發了一套基於 Excel VBA 的「自製抽點系統」，這個點名系統具備「少點優先」功能以維持公平，並能自動記錄未回答者，增加其下次被點中的機率。

這套工具的核心是「互動」而非懲罰。陸敬互教授表示：「我設計了加分圈與加分叉，答錯我也會按加分。目的是鼓勵學生無論如何都要開口回答，讓他們從被動聽講轉化為主動參與。」

在教材設計上，喜歡動漫的陸敬互教授發揮創意，將動漫《航海王》融入教學，他將 CPU 的「保護模式」比喻為主角魯夫出海，海軍必須透過「生命卡」轉接才能找到本人，陸敬互教授希望「透過生動的故事，原本枯燥的技術術語就成了學生有共鳴的場景。」

此外，他還以「龍蝦盤」來形容 CPU 搶奪資源的概念，將程式比作顧客搶食龍蝦，這種情境化教學，讓原本抽象的指令集運作變得具體且易於記憶，大幅提升學生的理解力。

在實習課程方面，則是導入了 PBL（問題導向學習），陸敬互教授要求學生用難度極高的「組合語言」開發實用系統，例如英語單字學習平台或記憶力訓練遊戲。他認為，雖然 Python 等高階語言盛行，但寫韌體的能力才是電機系的核心競爭力。

這套創新的教學模式也展現初步成效，數據顯示其對「中低分群」學生的幫助最為顯著，平均進步率最高達 19%。許多學生反饋，儘管課業變重，但課程變得更有趣，且更能理解技術與 AI 應用的關聯。

陸敬互教授感性總結，雖然他背景是工程而非教育，但只要願意嘗試就能感染學生。陸敬互教授表示：「看到有些原本渙散的眼神重新專注，這就是當老師最大的成就感。」目前，這套「自製互動點名系統」已分享於陸教授個人網站，開放供所有教師客製化使用。